郝廣才老師將從以下介紹的繪本中，教大家如何挑選好的繪本。首先他從1963年的《Where the wild things are》，這是一本由Maurice Sendak所繪及編寫的繪本。劇中主角Max在家扮成狼，到處搗亂，媽媽要他收拾乾淨，他卻恐嚇媽媽要吃掉她。因此，媽媽叫他：「wild thing(野獸)」，命令他不准吃晚飯，並馬上上床睡覺。當Max準備上床睡覺時，床邊竟出現如夢境般的叢林，於是他乘著船冒險去，就這樣來到了野獸王國。來到野獸國的Max，就在這裡當起了國王，他與野獸們大肆撒野，玩樂一番之後。Max卻忽然喊停，不想玩了，命令野獸們不准吃晚飯，上床睡覺去，結束了這場遊戲，想家的他於是乘著船離開了野獸王國。又累又餓的他回到自已的房間，聞到陣陣香氣，原來媽媽幫他準備了熱騰騰的晚餐。
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| Where the wild things are by Maurice Sendak, 1963 |
老師也點出好繪本是如何的好，雖然這是一本已超過40年的繪本，但其中的道理很深，都藏在故事裡，對於親子關係、情緒的牽引和兒童心理的描繪，加上繪圖的表現張力，是本相當的耐人尋味繪本。當然除了精美的插圖之外，作者更利用了圖的大小，來表現劇情的變化和故事的張力。對於兒童僅適合看簡單的色塊和幾何圖形組成的圖案的說法，他不表認同 。好的繪本，故事和插圖應是有助於兒童的學習及思考。
接下來他以1940年Dr. Seuss的《Horton Hatches the Egg》，故事是關於老象Horton幫懶惰的鳥Mayzie孵蛋的歷程。當Horton答應幫Mayzie孵蛋時，她即刻飛往海邊渡假去。Horton先用枝架撐住樹枝，好讓纖細的樹枝可以負擔他的重量。在森林裡，不管刮風下雪或被其他的動物取笑，他末曾離開過鳥巢。獵人們看到孵鳥蛋的大象，覺得實在太有趣了，於是將牠們搬過山，運用海，為了就是海撈一筆，把他們賣給馬戲團。表演的旅程中，遇到在海邊渡假的Mayzie，此時一隻長了翅膀的小飛象正破殻而出。最後，大象孵鳥蛋的劇碼已經結束，於是他們被放回森林去。
雖然這些繪本多數是幻想的故事情節，但其中教育的意義遠大過於故事的合理性。也就是說文字不需太複雜，但表達的意義不能是簡單的，只要善用文字的重量、力量和感覺，輔以精彩的文字敘述和圖像安排上合理的推理，這些對兒童邏輯的發展來說，極具意義。台灣的教育經常是訓練一種數字和文字的思考方式，普遍缺乏圖案式思考的訓練與圖像的觀察。但郝老師認為好的繪本，其實是有助於兒童邏輯建構、圖像思考和推理能力的發展。
Wilhelm Grimm的《親愛的小莉》（Dear Mili），原為安慰一位8歲喪母的女童所寫的，是一本描寫關於戰爭和死亡的繪本。郝老師認為雖然內容有些許哀傷又充滿思念和期待，但孩子的深度是可以從閱讀培養出來的，我們也千萬別低估了兒童的理解能力。就拿Jörg Steiner的《森林大熊》(Der Bär, der ein Bär bleiben wollte) 這本繪本來說，故事內容大致如此：春天裡的熊一覺醒來，森林變成了工廠，牠也已不是牠自認為的熊了。不論是工廠裡的管理員、人事主任、經理、董事長，甚至於動物園和馬戲團裡的熊，都認為牠根本不是熊。於是，他當起了工廠了操作員，隨著季節的轉換，再度進入寒冷的冬季，終日精神不濟的牠，終於被開除了。當自以為是名工人的牠，想投宿旅館過冬時，旅館的老闆卻以牠是隻熊的理由，拒絕了他。最後，不知所措的牠，脫掉工人的制服後，找回熊的本能，爬回洞穴，進入冬眠狀態。
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| Der Bär, der ein Bär bleiben wollte by Jörg Steiner, 1976 |
好的繪本，其實是培養兒童獨立思考和圖像觀察的能力。筆者認為這不僅是熊變成工人，角色錯亂或環保意識的故事而己，其故事寓意深遠，可能隱含著社會批判的意識。我們經常就像這隻大熊一樣，工廠猶如社會中無形的框架，宰制了我們的教育、生活和工作，甚至於自我的認同。尤其是當在動物園裡的熊，以牠有限的認知，告知大熊沒關在籠子裡的不是熊。又當馬戲團裡的熊告訴牠，不會跳舞的稱不上是熊。這些似是而非的價值觀，不自覺地被催眠了，也就相信了。
郝老師指出，根據今年全球閱讀率排行榜顯示，國人閱讀比率遠低於其他歐美國家，甚至不如其他亞洲國家。雖然難以致信，但也算是事實，因為國人對閱讀的態度普遍不積極。從小開始接觸繪本或聽故事的兒童，是有助於日後主動閱讀習慣的養成。不管以前如何，但至少要從這一代培養起，未來才有機會創造知識經濟的軟實力。他也說了：「知道意義是沒意義的，要實踐意義才有意義。」郝廣才老師送給龍顏講堂學員的一句話：「天天讀好書，日日都快樂！」
